Lehren und Lernen - Der Wissensspeicher

Mit dem neuen Artenschutzkoffer möchte der WWF biologische Vielfalt besser verständlich und erlebbar machen, sowie über die Hintergründe für den Handel mit bedrohten Arten sensibilisieren. Warum ist das so wichtig?

Hier zu finden.

Das Bearbeiten und Weitergeben von Lehr-Lern-Unterlagen ist im Sinne des kollegialen Austauschs eine verbreitete Praxis, ob in der Schule oder in der Bildungsarbeit, ob auf Papier oder digital. Mit digitalen Werkzeugen und digitalen Inhalten ist das Bearbeiten und Weitergeben viel einfacher geworden. Gleichzeitig setzt das Urheberrecht im digitalen Bereich rigidere Grenzen.

Als Alternative entdecken immer mehr Menschen Materialien, deren Lizenzen das Kopieren und Weitergeben, häufig auch das Bearbeiten und bisweilen sogar das Verkaufen ausdrücklich gestatten. Solchen sogenannten OER – Open Educational Resources, also freien oder offenen freien Bildungsmaterialien widmet sich dieses Dossier

Extrem lesenswerte und reichhaltige Zusammenfassung! Hier zu finden.

Eine sehr engagierte Lehrerin schreibt über den Alltag in einer ganz speziellen Klinikschule.

In ihrem aktuellen Artikel liest man über die Schwierigkeiten die bestehen, wenn man unterrichten soll, aber keinen Drucker hat, Kopien Mangelware sind, ein PC nur vorhanden ist, weil er von außen geschenkt wurde.

Ein Armutszeugnis ins Sachen Bildung für Deutschland.

Lest und teilt diesen Artikel bitte. Hier zu finden.

Der Grundkurs Deutsch der Neuköllner Albrecht-Dürer-Oberschule entschied sich in einem 6-wöchigen Unterrichtsprojekt mittels des Kurznachrichtendienstes Twitter die Thematik der Epoche des Sturm und Drangs anzueignen.

Sehr interessantes Projekt. Hier weiterlesen.

Web2.0 in der Schule sinnvoll einsetzen? Die SchülerInnen mit Tools für ein Thema begeistern können und sie nicht an facebook-Geklicke verlieren?

Das kann funktionieren. Simon Schulz hat ein interessantes Interview auf pb21 gegeben, aus dem ich hier mal kurz sein letztes Statement zitieren möchte:

Web 2.0 Tools sind kein Allheilmittel. Schlechter Unterricht wird dadurch nicht automatisch besser. Stattdessen muss man die Tools funktional einsetzen und einer didaktischen Zielsetzung unterordnen. Sie sollten also stets Mittel zum Ziel sein, und nicht das Ziel selbst. Dies bedarf einer gründlichen Planung und stellt natürlich einen erhöhten Zeitaufwand dar. Ich ermutige aber jede Lehrkraft dazu, sich auf dieses Abenteuer einzulassen. Sie werden es nicht bereuen.

Ein wichtiger Satz "schlechter Unterricht wird dadurch nicht besser" wie ich finde. Doch mit welchen Mitteln es gelingen kann sowie die Ergebnisse und nötigen Vorbereitungen lassen sich hier nachlesen.

Im "Pisa im Fokus" Ausgabe Dezember 2012 sind interessante Punkte über den Wunsch bzw. Nichtwunsch nach einem Studienplatz verteilt auf die einzelnen Länder.

Hier ein paar Aussagen daraus:

ƒƒ Der Prozentsatz der Schülerinnen und Schüler, die einen Hochschulabschluss anstreben, ist in Korea am höchsten (80%) und in Lettland am niedrigsten (25%).
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ƒƒ Viele leistungsstarke Schülerinnen und Schüler ziehen ein Hochschulstudium nicht in Betracht, was für die Wirtschaft und die Gesellschaft einen Talentverlust bedeuten kann, während viele leistungsschwache Schülerinnen und Schüler der Auffassung sind, dass ihnen der Sprung zur Universität gelingt, selbst wenn ihre derzeitigen Leistungen darauf hindeuten, dass ihre Erfolgsaussichten nicht sehr groß sind.
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ƒƒ Etwa ein Viertel aller Schülerinnen und Schüler rechnet damit, die formale Schulbildung nach Abschluss der Sekundarstufe II zu beenden und benötigt deshalb die für einen reibungslosen Übergang zum Erwerbsleben und ins Erwachsenenalter erforderlichen Kompetenzen.

Hier gibt's weitere Informationen dazu.

Das Studium der Elektrotechnik ist eines mit den höchsten Abbrecher- und Durchfallquoten. Doch Hilfe naht. Es gibt eine elearning-Plattform mit Video-Tutorials die sich bei Studenten und Lehrern gleichermaßen wachsender Beliebtheit erfreut.

Hier gibt's nähere Infos dazu.

Dieser Text beginnt mit einer wirklich einfachen Frage: Auf einem Schiff befinden sich 26 Schafe und 10 Ziegen. Wie alt ist der Kapitän? Was meinen Sie?

1980 haben Pädagogen des französischen Forschungsinstituts für Mathematikunterricht IREM Grundschülern in Grenoble diese Aufgabe gestellt. 76 der 97 befragten Kinder rechneten tatsächlich ein Ergebnis aus - also mehr als drei Viertel. Dreimal dürfen Sie raten, auf wie viele Jahre die Schüler gekommen sind: 36.

Das hier gewaltig etwas schief läuft in unserem Matheunterricht kann mal wohl laut sagen.

Hier weiterlesen.